Posts Tagged ‘diálogo’
He aprobado, ¿y tú?
Posted 17 junio 2010
on:Facilitar al alumnado la evaluación del profesorado es un ejercicio sano, interesante, y muy instructivo, tanto para el que evalúa como para quien es evaluado. Participación, autonomía, análisis crítico, reflexión, y, sobre todo, sentido de la responsabilidad, se ponen en juego con este sencillo ejercicio práctico de democracia, que permite al alumnado aprender en la práctica todos esos valores, actitudes, comportamientos, en los que hemos tratado de formarles a lo largo del curso. Lee el resto de esta entrada »
¿Hasta dónde conviene llegar?
Posted 2 febrero 2010
on:Mis alumnos me han preguntado si creo en Dios. Les he dicho que no. Lee el resto de esta entrada »
¡Lo tenemos jodido!
Posted 12 enero 2009
on:Intento leer el periódico, pero lo cierro enseguida espantado ante lo que parece, más que un relato de noticias, una competición por ver quién cuenta la barbaridad más grande, o descubre el suceso más desagradable.
Israel sigue machacando a los Palestinos en Gaza, Montserrat Nebrera, representante política de los ciudadanos, pone a parir a la ministra de medio ambiente, porque es Andaluza y tiene un acento de chiste, en una discoteca de Madrid han asesinado a dos personas a tiros, recuento habitual de accidentes de tráfico tras el último fin de semana, un hombre acuchilla y mata a otra mujer en Paterna, los jueces convocan protestas para el día 18 de febrero y amenazan con huelga, Blanco acusa a Camps de desviar fondos del instituto de finanzas a la iglesia…, y el fútbol.
Antes de subir a clase, donde pienso insistir a mis alumnos en la necesidad de resolver nuestros conflictos mediante el diálogo, y lo imprescindible que resulta que nos respetemos en nuestra diversidad, he tenido que hablar con dos chicos que han decidido resolver sus diferencias a mamporro limpio, he deseado suerte a un padre y una madre, que me aseguran que su hijo pasa de ellos y no saben qué hacer, y he animado a partir de cero a una alumna que viene de otro centro después de haber sufrido, presuntamente, un episodio de acoso.
Dice un proverbio africano que para educar a un niño hace falta la tribu entera. ¿Quiénes formamos la tribu en esta sociedad occidental nuestra, tan libre y democrática, tan moderna y desarrollada, y tan poco dada a fijarse límites de cualquier tipo en cualquier orden de la vida?
La tribu no puede delegar su obligación de educar sólo en la institución escolar. Hace falta un gran debate. Familias, representantes públicos, medios de comunicación, y todos cuantos puedan influir en la manera de ser, pensar y actuar de un niño, hemos de ponernos de acuerdo en unos mínimos éticos. Si no es así.. ¡Lo tenemos jodido!
La escuela autista
Posted 8 enero 2009
on:Israel está intentando exterminar a los Palestinos en Gaza.
A algunos, esta afirmación puede parecerles excesiva; y a otros, fuera de lugar, si consideramos que éste pretende ser un blog interesado en temas educativos.
A quienes suscriben la primera objeción les pido que me expliquen cómo entender de otra manera la masacre que se está produciendo en Palestina: casi 800 personas asesinadas, más de tres mil heridas, la mayor parte de las víctimas civiles, niños, refugiados en colegios custodiados por Naciones Unidas, o cooperantes que llevan ayuda a los necesitados.
Si se piensa resolver el conflicto militarmente, y no mediante el diálogo, y considerando la superioridad armamentística de uno de los bandos, no cabe otra alternativa que la eliminación del enemigo; de lo contrario, el conflicto estará siempre presente.
Respecto a la segunda objeción, me declaro a favor de la escuela abierta, y contrario a la escuela que aísla al alumnado entre sus muros.
Tenemos alumnos musulmanes en nuestras aulas, que tal vez estén viviendo de manera intensa este conflicto en sus casas. Y alumnos de otras culturas, que escuchan en la radio y en la calle, leen en la prensa, o ven en televisión imágenes de cuanto sucede en esa parte del mundo. No podemos convertir las puertas de los centros docentes en fronteras para los intereses, sentimientos, preocupaciones, y vivencias diarias de quienes los pueblan. No debemos consentir que la escuela se convierta en una institución autista, ajena al mundo que la rodea, que presuntamente trata de explicar, y para el que supuestamente prepara.
Pero la mayoría de nosotros ya habíamos programado para los próximos días el pasado continuo en Inglés, o cómo definir los conceptos geomorfológicos del relieve, las ecuaciones de segundo grado, o la diferencia entre homonimia, polisemia, sinonimia y antonimia, ¿qué podemos hacer?
Dice Paulo Freire que un educador progresista no puede vivir de manera mecánica la tarea docente. La pregunta, entonces, sería: ¿nos parece que debemos ocuparnos de estos temas en la escuela? Si la respuesta es que sí, encontraremos cómo hacerlo.
El valor del ejemplo
Posted 11 noviembre 2008
on:Las escuelas e institutos, en los que además de instruir se educa, son con demasiada frecuencia lugares de contradicción; de hecho, en las relaciones entre profesores y alumnos abundan los episodios contradictorios y las incoherencias, viéndonos obligados a enseñar en ocasiones actitudes y comportamientos que no practicamos. Ya conocemos el dicho: haz lo que te digo que hagas, y no lo que yo hago.
El problema es que esto no funciona así, el poder del ejemplo es superior al de la palabra, los alumnos harán lo que ven que hacemos, no lo que les decimos que hagan. Se aprende por imitación, lo que explicaría que con frecuencia no asimilan conceptos que les repetimos hasta la saciedad, porque no observan que son norma de conducta válida también para quienes se los enseñamos.
Puntualidad, respeto, compromiso, participación, diálogo, esfuerzo, etc., no son actitudes que deban predicarse, sino practicarse, y cuesta tanto en ocasiones.