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Resulta obvio afirmar que no existen dos alumnos iguales. Asumir esta realidad, abandonar todo intento por conseguir la uniformidad y aceptar el reto de trabajar en un aula diversa ayuda al profesorado a interpretar comportamientos a veces inexplicables del alumnado y facilita el descubrimiento de respuestas adecuadas a los mismos. En mi caso, además, la observación de estas diferencias me ha animado a la elaboración de una clasificación de perfiles que, aunque nada científica, me resulta de gran utilidad para la gestión diaria del aula.

Si hace algún tiempo describí al alumno invisible, hoy quiero hablarles del alumno canario.

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Las empresas acuden a especialistas en recursos humanos cuando desean contratar nuevos trabajadores, intentan así asegurarse la contratación de los aspirantes cuyo perfil se ajuste más a las características del puesto que ofertan. Ya no basta con una titulación determinada  sino que, a igualdad de expediente académico, se escogerá a aquél cuyas características personales, experiencia previa, actitud y competencia para el puesto se considere más adecuada. Los procesos de selección de personal están encaminados a descubrir esas habilidades específicas que hacen que unos sean más aptos que otros para desempeñar de manera adecuada una tarea determinada.

Parece obvio y, sin embargo, el criterio de selección de personal docente, nada tiene que ver con esta lógica de contratación de los que se suponen más cualificados para trabajar en nuestras escuelas e institutos.

Hasta ahora, para ser funcionario docente basta con demostrar que sabes de algo que ya has demostrado saber: un matemático debe hacer un examen de conocimientos matemáticos, un licenciado en filología inglesa, un examen de inglés y a un licenciado en historia se le puede pedir que escriba, por ejemplo, lo que ocurrió en el 36.

Para ser honesto, he de reconocer que también se premia la experiencia docente y así, un compañero o compañera que ha trabajado varios años como interino, por el mero hecho de haberlo sido, concursa con ventaja respecto a otros compañeros con menos años de servicio, sin importar su grado de preparación para el puesto, y con independencia de que haya desempeñado su labor con más o menos acierto. Importa el número de años, no la calidad del trabajo realizado.

¿Para cuándo un test psicológico, o caracteriológico, una entrevista que deje al descubierto intenciones, intereses, motivación, preparación, o una simple declaración jurada en la que el aspirante admita conocer en qué consiste su trabajo y se comprometa a cumplir con todo aquello a lo que éste le obliga?

Todo el mundo tenemos derecho a trabajar y ganarnos un sueldo, pero qué pasa cuando ese derecho  interfiere en el derecho que otros tienen a recibir una educación en las mejores condiciones posibles, e impartida por las personas que mejor pueden ofrecérsela. No hablo de vocación, aunque tampoco me da vergüenza pedirla, hablo de profesionalidad, un concepto que también se aprende y del que cada día dan ejemplo con su trabajo miles de maestros y profesores de secundaria, pero que no figura de forma explícita en los planes de estudio del docente.

Cualquier reforma educativa que se intente estará condenada al fracaso, y nada cambiará, si no cambia el sistema de formación inicial, acceso, y formación permanente del profesorado, y se consigue crear un cuerpo preparado, concienciado, y motivado para el ejercicio de la tarea que la sociedad le encarga y reclama.


Me apasiona la pedagogía, actividad a la que me dedico profesionalmente.
También me gusta opinar y debatir sobre temas de política y actualidad.
De estos dos intereses, y del deseo de no mezclarlos, aunque estén íntimamente relacionados, nacen estos blogs que te invito a descubrir, y en los que te animo a participar con tus comentarios.

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