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La pregunta la hace un alumno que me ve con un ejemplar del último libro de María Acaso, rEDUvolution, que estoy leyendo. “¿De qué va?”De cómo cambiar la manera de trabajar en clase, para que disfrutemos más, yo enseñando y tú aprendiendo”. Gesto de extrañeza, cara de incredulidad, no sé si porque le sorprende mi afición a la lectura, o porque leo cosas como ésta. Leer el resto de esta entrada »

Muchos puristas de la enseñanza, conservadores de las más rancias costumbres de la profesión docente, se molestan cuando se les habla de pedagogía, una disciplina que consideran menor, y de poca utilidad para el ejercicio de su actividad.

La pedagogía, sin embargo, nos propone debatir sobre cuestiones tan interesantes como las distintas maneras de ejercer la enseñanza, en función del modelo de aprendizaje que exijamos a nuestros alumnos. 

Hay profesores que buscan que sus alumnos conozcan todas las respuestas correctas que sean capaces de almacenar en su cabeza sobre diversas disciplinas. El objetivo prioritario de otros es que adquieran la mayor cantidad posible de conocimientos relativos a cada una de las materias de estudio. Los hay que persiguen que sus alumnos contruyan aprendizajes significativos, relacionados con los conocimientos que ya poseen.

La elección de uno u otro modelo de aprendizaje marcará la manera en que enseñemos. En el primer caso, hablamos de conductismo, el alumno se transforma en una especie de recipiente en el que almacenar información, y la clave del proceso está en estimularle a base de refuerzos, hasta conseguir la respuesta deseada. No hay calidad en este aprendizaje, en el que el protagonista principal es el profesor; y las respuestas, que se conocen, pero muchas veces no se entienden, terminan por olvidarse.

En el segundo caso, hablamos de cognitivismo, el alumno adquiere los conocimientos que le transmite el profesor y trata de memorizarlos, para aprobar una asignatura. Es un aprendizaje en el que prima la cantidad sobre la calidad de lo aprendido.

En el tercer supuesto, nos referimos al constructivismo, modelo de aprendizaje en el que el alumno sí es protagonista del proceso, que deja de ser una reproducción mecánica del trabajo de instrucción del profesor, y pasa a ser significativo para el propio alumno. Se aprende pensando, relacionando unos conocimientos con los adquiridos previamente; en definitiva, se aprende a aprender.

Decía Ausubel que “de todos los factores que influyen en el aprendizaje, el más importante consiste en lo que el alumno ya sabe; averígüese esto y actúese en consecuencia”.

¿Deberían los profesores estudiar pedagogía?, ¿Debería la pedagogía estar más presente en los centros educativos?

Conocí a la actual secretaria autonómica de educación a través de sus textos, cuando estudiaba Pedagogía en la Universidad de Valencia. Todavía conservo alguno en casa y estos días lo he releído, tratando de encontrar respuesta en ellos a alguna pregunta que me sugiere su mala gestión como responsable de política educativa.

¿Cómo es posible que alguien que ha dedicado parte de su vida y trabajo a formar pedagogos sea capaz de defender actuaciones tan antipedagógicas como ésta de Educación para la Ciudadanía en Inglés?

Una de las características de la educación es que requiere y exige la presencia de un objetivo, finalidad, patrón, ideal, etc…, que oriente el proceso y la acción”. Conceptos y propuetas II. Nau Llibres 1985. Página 58.

¿Qué objetivo o finalidad persigue enseñar al alumnado una materia en un idioma que no está capacitado para entender?

¿Qué objetivo o finalidad persigue cambiar el sentido de una asignatura, pensada para formar ciudadanos libres, responsables, críticos, autocríticos, participativos, solidarios, etc., hasta convertirla en una inconsistente hora extra de pretendida enseñanza de Inglés?

¿Qué patrón de referencia podemos ofrecer a nuestros alumnos dos profesores en una misma clase, uno que cuchichea y otro que habla para no ser entendido?

Si nos atenemos a su última ocurrencia y quien imparte la clase es el profesor de Inglés, sin la presencia de quien la ha programado y la tendrá que evaluar, ¿con qué criterio lo hará?

Señora Gómez-Ocaña, valores como honestidad, coherencia y respeto a uno mismo no se aprenden porque se traduzcan al Inglés, sino porque se practican, y deberían constituirse en patrones de actuación valiosos,  orientadores de cualquier acción, superiores a otros tan poco edificantes como ambición política, ansia de poder, rendición absoluta a consignas de partido, o sumisión a cualquier integrismo. Y esto debe debatirse en el idioma que cada cual entiende.


Me apasiona la pedagogía, actividad a la que me dedico profesionalmente.
También me gusta opinar y debatir sobre temas de política y actualidad.
De estos dos intereses, y del deseo de no mezclarlos, aunque estén íntimamente relacionados, nacen estos blogs que te invito a descubrir, y en los que te animo a participar con tus comentarios.

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